LGS sonuçlarının gör dediği: Büyük başarısızlık ve ayrımcılık

Çok eskilere gitmeden sadece geçen yılla kıyaslama yapıldığında bile korkunç mu diyelim, acı mı diyelim, en nötr ifadeyle olumsuzluk veya kötüleşme artarak devam ediyor. Her sene daha fazla sayıda öğrenci dışarda kalıyor veya ayrışma artarak devam ediyor.

205 BİN ÖĞRENCİ ORTADA YOK, UMUTSUZLUK ARTIYOR

1 milyon 243 bin 801 kişinin sınava girdiği/sınava giriş kaydı olduğu açıklanmıştı. Sınav sonuçları açıklanırken 1 milyon 38 bin 941 kişinin puanı hesaplanmış bulunuyor. Bu durumda daha en baştan 204 bin 860 öğrenci (yaklaşık yüzde 17’si) ya tümden vazgeçmiş veya kayıp durumda bulunuyor.

Geçen yıl (2020) sınav başvurusu otomatik olarak yapılan 1 milyo 671 bin 337 öğrenciden 1 milyon 472 bin 88’i sınava katılmıştı yani sınava girenlerin oranı yüzde 88.08 idi. Bu yıl yani sadece 1 yıl içinde okuldan vazgeçenlerin oranı yüzde 5 daha artmış bulunuyor.

SINAV BAŞARISI 1 YILDA ÇOK DÜŞMÜŞ: SORUMLUSU KİM?

Bakanlığın başarının geçen yılki gibi olduğu yönündeki açıklaması doğru değil. Ayrıntılarını henüz açıklamadılar ama açıklananlar bile büyük bir başarısızlık ve ayrımcılık yaşandığını ve daha da derinleştiğini gösteriyor.

500 Tam Puan Alan Öğrenci Sayısı 181’den 97’e Düştü: Geçen yıl 42 farklı ilden 181 öğrenci 500 tam puan alırken bu yıl 36 farklı ilden katılan 97 öğrenci tüm soruları doğru yanıtlayarak 500 tam puan alabiliyor. Yani tam puan alabilen öğrenci sayısı yarı yarıya azalıyor.

Ortalama Başarıda ve Üst Grupta Büyük Düşüş Var: Puanların 100 ile 500 arasında değiştiği dağılımda öğrencilerin yüzde 5.61’i, 400-500 puan aralığında yer alabiliyor. Puan aralıkları şu şekilde değişiyor:

100-199 puan yüzde 10.69 (geçen yıl yüzde 6 kadar)

200-299 puan yüzde 62.17 (geçen yıl yüzde 56.29)

300-399 puan yüzde 21.52 (geçen yıl yüzde 29 kadar)

400-500 puan yüzde 5.61 (geçen yıl yüzde 7.85)

Ortalama puan 268.35 (geçen yıl 286.35).

Dikkat edilirse başarısızlık artıyor ve ortalama puan 286’lardan 268’lere (Tam açık değil ama benim gördüğüm daha da aşağıda) düşüyor.

Uzaktan öğretim veya MEB’in eğitim öğretimi yönetmedeki becerisizlikleri yüzünden sadece bir yılda çok büyük kayıplar oluşuyor.

Öğrencilerin yaklaşık sadece yüzde 27’si 300 ve üstü puan alabiliyor (geçen yıl yüzde 37’si).

Fen, matematik ve Türkçede Kayıplar Yüzde 10-20: Sınavda Türkçe, matematik ve fen bilimlerinde ciddi kayıplar var:

Türkçe 9.41/20 (geçen yıl 10)

Matematik 4.20/10 (geçen yıl 4.89)

Fen bilimleri 8.04/20 (geçen yıl 10.21)

Doğru cevap sayısı en yüksek test Türkçe

Geçen yıla göre akademik başarıda yaklaşık yüzde 10-20 kayıp var.

Sınıf Zümre Ayrışması Çok Yüksek: Anne Baba Eğitimine Göre Fark 100 Puandan Fazla: Sosyoekonomik göstergelere göre ayrımcılık çok bariz hale geliyor. Sadece anne baba eğitimi paylaşılmış durumda, buna göre.

Annesi ilkokul mezunu olanların yüksek lisans mezunu olanlara göre puan farkı 120. Aynı durum baba eğitimi için 121 puan fark var.

Anne/Baba eğitimine göre ortalama puanlar şu şekilde:

İlkokul 243/248,

Ortaokul 254/261,

Lise 278/291,

Yüksekokul (2 yıllık) 311/326,

Üç Yıllık 321/331,

Lisans 340/352,

Lisansüstü 363/369.

Baba eğitimi anne eğitiminden daha çok etkiliyor. Bir de hem anne hem de babanın birlikte değerlendirildiği verilere ihtiyaç var. Ayrımcılık daha da büyüyecektir.

EŞİTSİZLİKLER GİZLENİYOR: OKULLARA GÖRE, TÜRLERİNE GÖRE, İLLERE GÖRE TASNİF NEREDE?

Ayrışmalar hem okullar arasında, hem okul türleri arasında, hem de iller arasında bulunuyor. Bunu hepimiz biliyoruz. Buna göre de çözüm bulmamız gerekiyor. Ancak ÖSYM yıllardır illere göre olan tasnifi vermiyor. MEB ise hem illere hem de okul türlerine göre başarı durumunu açıklamıyor. Okullara göre ayrışmaların ise hiçbiri verilmiyor.

İDEOLOJİK DAYATMA: İMAM HATİP LİSESİ 507’DEN 641’E ÇIKARILMIŞ, ÇOĞU TEK CİNSLİ

Bakanlığın açıklamasına göre “Türkiye genelinde 2 bin 91 liseye merkezi sınav puanına göre öğrenci yerleştirilecek.” “Bu kapsamda, sınavla öğrenci alan okullara toplam 177 bin 500 öğrenci alınacak. Anadolu liselerine 59 bin 216, fen liselerine 37 bin 190, sosyal bilimler liselerine 10 bin 142, Anadolu imam hatip liselerine 36 bin 982, mesleki ve teknik Anadolu liselerine 33 bin 970 kontenjan ayrıldı.”

Geçen yıl ortaokul son sınıf öğrenci sayısı daha yüksekti (geçen yıl 1 milyon 671 bin, bu yıl 1 milyon 244 bin). Geçen yıla göre merkezi yerleştirme kontenjanı toplam ortaokul son sınıf öğrencisinin %12.80’inden %14.27’sine çıkarılarak artırılmış bulunuyor.

Ancak esas artış imam hatiplere tanınıyor. Diğer okul sayılarına göre imam hatip lisesi okul sayısı her geçen yıl daha da artıyor. Merkezi yerleştirme ile puan alan Anadolu lisesi sayısı 364’ten 423’e çıkarken imam hatip okul lisesi sayısı 507’den 641’e çıkarılmış bulunuyor.

Bunlardan 1/3 kadarı karma bulunuyor, diğerleri ya erkek ya kız imam hatip lisesi.

HERKES İÇİN, HALK ÇOCUKLARI İÇİN DE NİTELİKLİ OKUL

Herkes için nitelikli okul ve nitelikli eğitim öğretim, herkesin istediği okul ve üniversiteye gidebileceği bir sistem kurulmadıkça eğitim öğretim ancak eşitsizlikleri üretmeye ve diploma üzerinden meşrulaştırmaya yarıyor.

İdeolojik ve sınıfçı-zümreci-ayrımcı eğitime karşı eğitimde reform değil daha ötesi devrim gerekiyor.